Navrhujeme rozpočet městské knihovně

Aktivita vhodně propojuje činnosti žáků – posuzují zdroje a zadané informace, zpracovávají je díky tabulkovým procesorům, vytvářejí grafy, prezentují své výsledky a komentují je.

V rámci materiálu lze uplatnit diferenciaci – žákům, kteří potřebují podporu, lze nabídnout návod krok za krokem, jak pracovat s funkcemi včetně praktických ukázek, jak je využít v tabulce. Nadaní žáci mohou v tabulce využít pokročilejší funkce pro práci s daty. Žáci diskutují společně o vytvořeném rozpočtu, o tom, co si při jeho sestavování uvědomili a co pro ně jsou nové informace.

V rámci rozvoje Klíčové kompetence k řešení problémů – žák reflektuje osobní a společné problémy s ohledem na různé perspektivy navrhovaných řešení – učitel aktivitou nabízí skutečný společenský problém, kde musí žáci zvážit různé perspektivy a navrhnout udržitelná řešení, vyjadřují vlastní hodnoty a přesvědčení o svém vlivu na vnímání problému. Žák diskutuje o možných důsledcích řešení a podává argumenty pro své návrhy, také vede diskuse o tom, jak mohou rozdílné perspektivy vnímat stejnou situaci jako problém nebo příležitost.

V rámci rozvoje Klíčové kompetence digitální – data získaná na základě vlastních kritérií a formulovaných dotazů z různých digitálních zdrojů posuzuje z hlediska souladu s již známými poznatky i nároku na spolehlivost zdroje – učitel vede žáky ke kritické práci s informačními zdroji a odpovědnosti při jejich vytváření, žák interpretuje digitální data, informace a obsah, posuzuje jejich spolehlivost a relevanci.