Vodní štafeta

Jedná se o kvalitně zpracovaný příklad badatelsky orientované výuky, který přirozeně propojuje pohyb, měření a fyzikální myšlení. Fyzikální obsah vzniká přirozeně z pohybové aktivity – žáci nejprve prožijí, pak měří, pak vysvětlují. Tato posloupnost odpovídá konstruktivistickému pojetí výuky a je obzvlášť účinná u věkové skupiny 12–15 let, kde je motivace skrze prožitek a sociální interakci silnější než motivace skrze abstraktní výklad.

Jádrem hry je skutečný problém bez jediné správné odpovědi: nosit méně vody pomaleji, nebo více vody rychleji? Žáci musí formulovat strategii, otestovat ji a vyhodnotit. To je struktura reálného inženýrského rozhodování, které lze posílit tím, že každý tým před hrou svou strategii zapíše a po hře ji konfrontuje s výsledkem – vznikne tak přirozená iterace hypotéza → experiment → vyhodnocení. Aktivita žáků rozvíjí především klíčovou kompetenci k řešení problémů, kdy jde vlastně o optimalizační úlohu jako hlavní téma aktivity.

Aktivita rozvíjí také kompetence pracovní a podnikatelskou a osobnostní a sociální, přičemž součástí je i pracovní list zaměřený na tlak vody a proudění.

Hra je vhodná především pro venkovní prostředí a lze ji obměnit například houbičkovou variantou nebo verzí zaměřenou na přesnost měření místo rychlosti.