Materiály do výuky základní vzdělávání Základní zeměpisné pojmy – Obyvatelstvo a sídla ČR
Materiál do výuky

Základní zeměpisné pojmy – Obyvatelstvo a sídla ČR

4. 4. 2026
Autor
Mgr. Michaela Čapková
Věková skupina
12—15 let
Speciální vzdělávací potřeby

Anotace

Výukový materiál je určen žákům 8.–9. ročníku k procvičení, zopakování a utřídění základních zeměpisných pojmů a údajů z učiva o obyvatelstvu a sídlech ČR. Žáci samostatně či ve skupině pracují s atlasem ČR, svými učebnicemi a poznámkami. Výpočet hustoty zalidnění provedou na kalkulačce. Podrobnější informace mohou čerpat z internetu.

Pro práci je vhodné si na základě prezentace připravit pracovní list. Dle zvolené formy výuky buďto pro jednotlivce, či do skupin. V papírové nebo digitální podobě. Součástí pracovního listu by měly být badatelské otázky, které starší údaje obsažené v prezentaci dávají do kontextu se současnými daty o Česku. Např.: Proč je hustota zalidnění v ČR tak nerovnoměrná? Jakým způsobem hustota zalidnění ovlivňuje dostupnost služeb v daném regionu? Jaký trend mají jednotlivá demografická data o obyvatelstvu Česka? Proč počet obyvatel Česka mírně roste i v době velmi nízké porodnosti? Proč není nízká nezaměstnanost nejvhodnější pro ekonomiku státu? Jaké vlivy mohou stát za změnou funkcí měst v průběhu posledních let? apod.
Soubory materiálu
Typ
 
Název
 
Prezentace
2.3 MB
Prezentace
Zakladni_zemepisne_pojmy_-_Obyvatelstvo_a_sidla_CR.pptx

Licence

Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons - Uveďte původ-Zachovejte licenci 4.0.

Obsahuje
1x
Prezentace
Komentář recenzenta

Prezentace obsahuje soubor aktivit shrnující a procvičující základní znalosti a povědomí o vybraných charakteristikách tématu Obyvatelstvo a sídla České republiky. Samotná prezentace je připravena přehledně a srozumitelně. Za každým z úkolů vždy následuje správné řešení. Nedílnou součástí při vypracování otázek v prezentaci je práce s atlasem či vyhledání v internetových zdrojích.

Vyučujícímu je nabídnuta možnost samostatné práce žáků s prezentací a vyplňování potřebných údajů, např. na samostatný list či do vyučujícím připraveného pracovního listu (list není součástí materiálu, vyučující jej již připravuje samostatně a cíleně pro svou třídu/žáky). Tímto je zajištěna diferenciace i s možnostmi individualizace výuky každého žáka. Při zařazení skupinové práce může učitel naopak rozvíjet spolupráci, řešení problémů a další dílčí kompetence pracovní, komunikační či sociální. Při zařazení pracovního listu v digitální podobě a vyhledávání informací na internetu (např. data z ČSÚ) dochází u žáků k rozvoji a osvojování digitálních kompetencí.

Vhodnou formou výuky je badatelský přístup, při kterém prezentace slouží jako komparační materiál se současnou dobou. Žáci tak, při zvolení vhodných badatelských otázek, mohou sledovat trendy ve vývoji populace, demografické či ekonomické změny v Česku. Některé z badatelských otázek jsou uvedeny v anotaci k materiálu.

Riziko při využití materiálu spatřuji při jeho prostém promítnutí ve třídě či poskytnutí žákům jako formu opakování (procvičení). Bez vhodného zadání (pracovní list, badatelské otázky, tvorba trendů v grafech apod.) není její využití v souladu s cíli nového RVP.

Hodnocení uživatelů

Materiál nebyl prozatím komentován.

Váš komentář

Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.

Druh interaktivity:

kombinované

Cílová skupina:

žák

Věková skupina:

12—15

Týká se jazyka:

čeština

Velikost skupiny:

celá třída, skupina žáků, jednotliví žáci

Rozsah výuky:

tematický celek

Využití v rámci vyučovací hodiny:

hodnocení, procvičování, motivace

Otevřené vzdělávací zdroje označené klíčovým slovem IPs Kurikulum prošly odborným posouzením v rámci projektu IPs Podpora kurikulární práce škol. U každého z nich byl vyhodnocen soulad s revidovaným RVP. Stanovisko hodnotitele ve formě recenzního komentáře je uvedeno přímo u daného materiálu.

Pro zobrazení všech dostupných vzdělávacích zdrojů zadejte klíčové slovo IPs Kurikulum. Databázi lze dále upřesnit pomocí filtrů, například podle stupně vzdělávání, vzdělávací oblasti, očekávaného výsledku učení, klíčové kompetence, průřezového tématu nebo základní gramotnosti.