Tento materiál je publikován pod licencí Creative Commons - Uveďte původ 4.0.
Plakát Vzkazy pro sebe je vhodné zařazovat do výuky jako přirozenou součást práce se třídou. Učitel/ka může například na začátku dne během ranního kruhu vyzvat žáky, aby si každý vybral jednu afirmaci, která ho oslovuje, a krátce vysvětlil proč. Tím se podporuje nejen sebereflexe, ale i schopnost naslouchat druhým.
Afirmace je dobré s dětmi pravidelně opakovat nahlas, ideálně společně, aby si je postupně osvojily a dokázaly je použít i v běžných situacích. Učitel/ka může vést žáky k tomu, aby si vybranou větu během dne připomínali například v náročnějších chvílích, kdy potřebují dodat odvahu nebo se uklidnit.
Při práci s emocemi lze plakát využít jako oporu – děti mohou hledat afirmaci, která odpovídá jejich aktuálnímu prožívání, a sdílet, jak jim může pomoci. Starší žáci mohou také zkoušet vytvářet vlastní afirmace, které pro ně mají osobní význam, čímž se posiluje jejich vnitřní motivace a pocit kompetence.
Důležité je vytvářet bezpečné prostředí, ve kterém děti cítí, že mohou své myšlenky sdílet bez obav z hodnocení. Vyučující by měl jít příkladem – může sám sdílet, jakou afirmaci si vybral a jak mu pomáhá. Plakát tak neslouží jen jako dekorace, ale stává se aktivním nástrojem pro rozvoj zdravého sebepojetí, respektu k vlastním hranicím i schopnosti požádat o pomoc.
Materiál nebyl prozatím komentován.
Pro vložení komentáře je nutné se nejprve přihlásit.
Otevřené vzdělávací zdroje označené klíčovým slovem IPs Kurikulum prošly odborným posouzením v rámci projektu IPs Podpora kurikulární práce škol. U každého z nich byl vyhodnocen soulad s revidovaným RVP. Stanovisko hodnotitele ve formě recenzního komentáře je uvedeno přímo u daného materiálu.
Pro zobrazení všech dostupných vzdělávacích zdrojů zadejte klíčové slovo IPs Kurikulum. Databázi lze dále upřesnit pomocí filtrů, například podle stupně vzdělávání, vzdělávací oblasti, očekávaného výsledku učení, klíčové kompetence, průřezového tématu nebo základní gramotnosti.


Národní pedagogický institut České republiky © 2025