Rozcestník

Materiál popisuje práci s nestandardní aplikační úlohou. Z ověřování vyplynulo, že úkol byl velmi náročný a ze začátku si žáci nevěděli rady, jak problém uchopit, aby ho dokázali vyřešit. Pomohlo jim poskytnutí vlastivědných map a upozornění na jejich měřítko. Po vyhledání základních údajů zvládli následné ověřování vzdáleností měst na internetových mapách bez obtíží. Zdrojům, ze kterých žáci budou při řešení vycházet, je třeba věnovat pozornost a předem se na nich domluvit. Závěrečná reflexe by měla vést k vyhodnocení výsledku práce žáků i zapojení do práce ve skupinách.

V rámci rozvíjení Klíčové kompetence digitální – vyhledává potřebné informace v doporučených digitálních zdrojích – učitel využívá následující vzdělávací strategie – zařazuji do výuky drobné úkoly spojené se získáváním informací na různá témata a problematiku, o kterou se žáci osobně zajímají. Žádoucí jsou tyto projevy aktivity žáka – vyhledá informaci v doporučeném zdroji.

V rámci rozvíjení Klíčové kompetence digitální – zapojení do společnosti prostřednictvím digitálních technologií – učitel využívá následující vzdělávací strategie – učím žáky, jak se chovat v online prostředí; prostřednictvím promyšlených online aktivit je vedu k etickému a ohleduplnému jednání, respektu k druhým, podporuji jejich spolupráci.

Žádoucí jsou tyto projevy aktivity žáka – používá v souvislosti s učením (výukou) doporučené nástroje a služby.