Olympijské hry

Aktivita přirozeně propojuje matematiku (práce s daty, diagramy), český jazyk (čtení s porozuměním) a reálie (historie sportu). Materiál vede žáky k tomu, že diagram či obrázek má stejnou informační hodnotu jako text a že se tyto zdroje mohou doplňovat. Přílohy obsahují jasné grafické podklady (barevné odlišení medailí, srovnávací grafy počtu sportovců), které usnadňují orientaci. Obsahem jsou i „postřehy z ověřování“, které učitele upozorňují na možná úskalí (např. potřeba modelovat „hlasité přemýšlení“ u dětí, které neumí číst v diagramech), počítáno je i s diferenciací – žáci řeší úlohy podle svých aktuálních dovedností. Mohou tvořit jednoduché otázky na počty medailí, nebo komplexnější otázky vyžadující hlubší logické propojení informací. Mimořádně nadaní žáci mají možnost dohledávat další informace na oficiálním webu olympijského výboru a připravovat problémové úlohy pro ostatní či pro učitele.

V rámci rozvíjení Klíčové kompetence k řešení problémů – rozpozná jednoduchý výzkumný problém a jeho možné řešení – učitel využije vzdělávací strategie – vedu žáky k formulování otázek a následnému výběru takových, které můžeme zkoumat (jednoduchých, ověřitelných v našich podmínkách. U žáka jsou žádoucí projevy aktivity – formuluje jednoduché otázky, na které lze hledat odpovědi pozorováním, měřením či zkoumáním.

V rámci rozvíjení Klíčové kompetence k občanství a udržitelnosti – uvědomuje si vzájemnou propojenost společenských a ekologických aspektů různých situací ve svém okolí – učitel využije vzdělávací strategie – vytváří situace a zadání vyžadující prozkoumávání a interpretaci různých souvislostí v místním prostředí a mezi místem a širším světem (místně zakotvené učení). U žáka jsou žádoucí projevy aktivity – na příkladech vysvětluje, jak je navzájem propojené jeho bezprostřední okolí a širší svět – v jakých oblastech, jakými vazbami.