Dobrodružné programování – opakování

Lekce je přehledně strukturována podle didaktického modelu E-U-R (Evokace, Uvědomění, Reflexe). V úvodní evokaci žáci pracují s příběhem o liškách rytmickým tleskáním, čímž si přirozeně zvnitřňují opakující se vzorce. Praktická část staví na párové práci s přiloženými pracovními listy PL1 a PL2. Žáci si sami vystřihnou papírové programovací bloky a dílky zahrádky, se kterými pak kreativně simulují zápis algoritmu. Obsah lekce přímo naplňuje očekávané výstupy RVP ZV pro novou informatiku v oblasti blokově orientovaného programování. Pro učitele jsou v materiálu připraveny užitečné metodické tipy, teoretický úvod i názorné ukázky správných řešení.

Materiál je připraven k okamžitému použití a představuje špičku v tom, jak by mělo vypadat zavádění nové informatiky na 1. stupni. Hravou, srozumitelnou a vizuálně atraktivní formou odbourává strach z programování.

Rozvoj Klíčové kompetence digitální a Klíčové kompetence k řešení problémů se projevuje při rozpoznávání vzorců a algoritmizaci (žáci aktivně vyhledávají pravidelnosti v sekvencích kroků a učí se je vyjadřovat pomocí úspornějšího zápisu.), logickém myšlení a analýze (žáci vyhodnocují situaci na herním plánu – zda je jamka prázdná, se semínkem, nebo s bugem – a na základě toho aplikují správné podmínky a příkazy), optimalizaci řešení (metodika žáky stimuluje k experimentování a porovnávání různých variant zápisu kódu – s opakováním i bez něj, čímž zjišťují, kdy je řešení efektivní a kdy se cyklus vyplatí).

Rozvoj Klíčové kompetence k učení se projevuje při propojování abstraktního s praktickým (koncept cyklu si žáci nejprve zvnitřňují skrze tleskání, skákání či jiné pohybové aktivity, a teprve poté tento princip přenášejí do symbolického zápisu), kritickém myšlení a analogii (v reflexi jsou děti vedeny k tomu, aby principy opakování propojily s reálným životem a hledaly vlastní příklady činností, které dělají v cyklech, např. konzumace oběda).