Ambientní inteligence – Roboti mají robopejska

Lekce začíná příběhem, ve kterém si roboti pořizují robopejska na připomínání úkolů. Žáci promýšlejí, jak by mohl fungovat a co všechno by měl umět. Diskuse je vedena o tom, co je ambientní inteligence (technologie, které se nenápadně stávají součástí našeho každodenního života). Následuje aktivita, ve které si žáci ve skupinách navrhují vlastní chytrá zařízení využívající ambientní inteligenci, vymýšlejí, jak by mohla lidem pomáhat. Dále se žáci seznamují s možnými riziky těchto technologií (sběr osobních dat), diskutují o rizicích a užitečnosti. V závěrečné reflexi žáci prezentují své návrhy, sdílejí své poznatky, myšlenky o tom, jaké výhody i výzvy přináší propojení umělé inteligence s každodenním životem.

K dispozici je metodika, prezentace a pracovní list.

V rámci rozvíjení Klíčové kompetence digitální – využívá digitální technologie doporučeným způsobem k zefektivnění vlastní práce – učitel využívá vzdělávací strategie – dbá na to, aby měl každý žák dostatek času a příležitostí se s každou novou technologií seznámit, vede žáky ke vzájemné pomoci. U žáka jsou žádoucí tyto projevy aktivity – přizpůsobuje využití digitálních nástrojů změnám, ke kterým v těchto nástrojích dochází.

V rámci rozvíjení Klíčové kompetence digitální – respektuje pravidla bezpečného zacházení s digitálními zařízeními i daty a zásadami zdraví neohrožujícího chování v digitálním prostředí – učitel využívá vzdělávací strategii – volí takové aktivity, ve kterých mají žáci příležitost přemýšlet o dopadech využívání digitálních technologií (pozitivních i negativních) na člověka, společnost i v kontextu cílů udržitelného rozvoje. U žáka jsou žádoucí tyto projevy aktivity – uvědomuje si důležitost ochrany osobních údajů a soukromí v online prostředí, zapojuje se do diskuze o soukromí v souvislosti s online prostředím, v diskuzi projevuje vědomí důležitosti ochrany soukromí v online prostředí.